Условия для детей с ОВЗ

Лагерь для всех: как мы создаем дружную и доступную среду для каждого ребенка

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей с ОВЗ и детей с инвалидностью, создает одинаковую позицию по отношению ко всем детям без исключения. Таким образом, совместный организованный отдых и оздоровление с нормально развивающимися сверстниками служит стимулом для участия детей с ОВЗ и инвалидностью в общественной жизни.

Для включения детей с ОВЗ и инвалидностью в программу отдыха и оздоровления необходима специальная подготовка детей к условиям совместного пребывания. Такая подготовка направлена на:

-       побуждение к сотрудничеству, дружбе и взаимопомощи;

-       формирование бережного и аккуратного обращения с детьми, имеющими те или иные ограничения;

-       формирование навыков общения и взаимодействия между детьми;

-       достижение понимания того, что, несмотря на различия в образовательных, моторных, сенсорных, речевых и иных возможностях, дети-инвалиды и дети с ОВЗ могут быть надежными товарищами, интересными собеседниками, веселыми партнерами в играх, развлечениях, на праздниках.

Воспитательная программа ЗОЛ «Гагаринский» ориентирована на приобретение детьми с ОВЗ нового социального опыта, расширение круга общения, на овладение необходимыми бытовыми навыками и социально-бытовыми компетенциями, социальными нормами поведения.

Специальные условия пребывания на смене детей с ОВЗ и инвалидностью

1.     Наличие в штате детского лагеря тьютора для сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов, а также наличие в программе смены специальных занятий проекта «4 лапы», руководитель которого разрабатывает и проводит специальные занятия для детей с ОВЗ и инвалидностью по канистерапии.

Канистерапия - метод лечения и реабилитации, с использованием специально отобранных и обученных собак.  Ее используют в медицинской и социальной реабилитации, а также может использоваться как психотерапевтическая методика, способствующая развитию социализации, умственных и эмоциональных способностей, улучшению двигательных функций. Чаще всего она применяется для усиления педагогического воздействия на личность ребенка, в том числе в комплексном подходе в процессе реабилитации и   адаптации детей с нестандартными особенностями развития.

Метод канистерапии основан на организации игрового взаимодействия ребенка с собакой, в ходе которого происходит эмоциональный контакт, позволяющий развивать коммуникативные навыки, повышать адаптационные возможности ребенка и содействовать его социализации. При этом происходит перенос приобретенных ребенком практических навыков из игры в жизнь. Взаимодействие с собакой эмоционально проще общения с человеком, поэтому ребенок способен быстрее принимать и усваивать правила, удерживать ролевую позицию и осознавать ответственность за собственные действия.

2.     Отряд является для воспитанников с ОВЗ и инвалидностью пространством проживания, где организованная деятельность направлена на приобретение детьми умения осваивать и применять как с помощью взрослых, так и без них, знания и навыки для решения повседневных задач, развитие компетенций в принятии решений.

3.     Вторым пространством могут стать образовательные проекты смены и мастер-классы, ориентированные на возрастные особенности, возможности здоровья и интересы участников смены. Цикл данных занятий обязательно завершается изготовлением конечного творческого продукта (поделка, творческий номер, игра и т.д.).

4.     Общелагерные мероприятия/«дела» каждому ребенку позволяют почувствовать единство и сплоченность отряда, реализовать свои творческие способности в различных индивидуальных и групповых конкурсах.

5.     Предусмотрено место для эмоциональной разгрузки детей.

6.     Включение детей с ОВЗ и детей-инвалидов в инклюзивные смены детских лагерей включает три этапа: организованный, основной, итоговый.

Задачами организационного этапа инклюзивной смены для детей-инвалидов и детей с ОВЗ должно стать развитие навыков пространственной ориентации (знакомство с непривычными бытовыми условиями и адаптация к ним, друг с другом, вожатыми, детским лагерем, правилами совместного проживания и взаимодействия) и сенсорной сферы (восприятия). Эти задачи решаются посредством игр на знакомство, игр-путешествий, экскурсий по территории лагеря, свечек знакомства, общего вечернего сбора лагеря, музыкально-игровых мероприятий. Сам организационный этап может длиться 5 - 7 дней и зависит от уровня социализации ребенка с ОВЗ и инвалидностью.

Необходимо обратить внимание, что может потребоваться корректировка режима дня с учетом увеличенной потребности в отдыхе детей-инвалидов и детей с ОВЗ по сравнению со здоровыми детьми.

РЕЖИМ ДНЯ

Основной период инклюзивной смены должен быть направлен на обеспечение полноценного участия детей с ОВЗ и инвалидностью в досугово-образовательной деятельности. Основными видами деятельности являются воспитательная, творческая и физкультурно-оздоровительная деятельность.

Задачами основного периода для детей-инвалидов и детей с ОВЗ являются развитие умений и навыков коммуникации, содействие эмоциональному развитию детей. Важным является создание условий для совместной деятельности детей, коммуникации между ними. Ближе к концу основного периода ярким событием становятся совместные выступления детей на общемассовых мероприятиях, подготовка к которым ведется в предыдущие дни смены, где дети обеих категорий смогли бы на одной сцене показать то, чему научились.

На итоговом этапе реализации инклюзивной смены необходимо создать условия для анализа (важно учесть когнитивный уровень развития детей-инвалидов и детей с ОВЗ, особенно рефлексивные и аналитические навыки) участия в смене, определения ценности опыта общения и взаимодействия, полученных в детском лагере.

7.     По окончании итогового периода с целью продолжения общения ребят вне детского лагеря рекомендуется организовать обмен контактами (адреса, телефоны) между детьми, что можно сделать в яркой творческой форме.

8.     Несовершеннолетним во время оздоровления и отдыха в организациях гарантируется оказание медицинской помощи в соответствии с порядками оказания медицинской помощи, а также на основе стандартов медицинской помощи в рамках программы государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи в виде:

-       первичной медико-санитарной помощи;

-       специализированной медицинской помощи;

-       скорой, в том числе скорой специализированной, медицинской помощи;

-       учет обеспечения транспортной доступности до ближайших медицинских организаций.

9.     Возможность самостоятельного передвижения по территории организации отдыха детей и их оздоровления осуществляется в том числе с помощью работников организации отдыха детей  и их оздоровления (тьюторов), предоставляющей услуги, ассистивных и вспомогательных технологий содействия ребенку-инвалиду при входе в объекты организации отдыха детей и их оздоровления и выхода из них, информирование ребенка-инвалида о доступных маршрутах передвижения по организации отдыха детей и их оздоровления (сотрудники организации отдыха детей и их оздоровления должны проконсультировать ребенка-инвалида и при необходимости помочь в определении маршрута и в организации его входа в объекты организации отдыха детей и их оздоровления);

10.  Адаптация официального сайта организации отдыха детей и их оздоровления для лиц с нарушением зрения (слабовидящих);

11.  Численный состав отряда может быть уменьшен при включении в него детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) детей-инвалидов. Численность детей с ОВЗ, детей-инвалидов в группе устанавливается до 15 человек.

12.  Занятия в объединениях с детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами могут быть организованы как совместно с другими детьми, так и индивидуально. Содержание дополнительного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ОВЗ, детей-инвалидов определяются настоящей адаптивной программой воспитания.

13.  Образовательная деятельность детей с ОВЗ по дополнительным общеобразовательным программам может осуществляться на основе дополнительных общеобразовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных детей, с привлечением специалистов в области коррекционной педагогики, а также педагогическими работниками, прошедшими соответствующую переподготовку.

14.  Важным условием пребывания ребенка с ОВЗ или инвалидностью на территории лагеря является специально организованный подготовительный период, включающий возможность:  

-       подготовить и разослать пакет документов лицам, готовящим ребенка к смене, чтобы дети с ОВЗ совместно с родителями и педагогами могли подготовиться к поездке и участию ребенка в смене.

-       помимо стандартного перечня документов следует подготовить аннотацию возможных к посещению ребенком занятий и проектов, информацию о созданных в организации условиях доступности объектов инфраструктуры (фото-, видеоматериалы). Рекомендуется получить дополнительные сведения от родителей (законных представителей) ребенка о его потребностях для организации сопровождения, интересах и возможностях.

15.  К организации и проведению инклюзивных смен в организациях отдыха детей и их оздоровления привлечены следующие категории специалистов:

-       административный персонал;

-       технический и сервисный персонал (в том числе оказывающий помощь в обеспечении основных нужд и передвижения по территории детского лагеря);

-       медицинские работники, которые смогут обеспечить своевременную помощь детям с учетом особенностей здоровья;

-       педагогические работники (воспитатели, тьюторы, педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы);

-       вожатые.

16.  К сопровождению на смене воспитанников с ОВЗ и инвалидностью привлечены педагог-психолог, инструктор-методист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту, специалист в области коррекционной педагогики.

17.  Особую актуальность приобретает развитие у работников детского лагеря следующих интегральных характеристик:

-       принятие и следование всеми участниками процесса принципов инклюзии;

-       направленность внимания и деятельности на ребенка, включающую в себя позитивное отношение к детям-инвалидам и детям с ОВЗ и готовность работать с ними, стратегию взаимодействия с родителями (законными представителями);

-       профессиональная компетентность (умения и навыки, необходимые для работы в междисциплинарных командах, знания специальных технологий сопровождения детей-инвалидов и детей с ОВЗ);

-       поведенческая и интеллектуальная гибкость.

18.  Инструктаж по работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ должен быть проведен для всех сотрудников детского лагеря. Помимо общих представлений о категориях детей с ОВЗ и детях-инвалидах педагоги и вожатые должны еще до начала смены познакомиться с информацией о конкретных детях с ОВЗ и детях-инвалидах, которые будут участвовать в данной смене, их интересах и увлечениях. Эта информация позволит им организации продуктивного взаимодействия с другими детьми, а также обеспечения доступности их участия в мероприятиях смены.

19.  В ходе смены педагогами должны решаться следующие задачи:

-       создание ситуации успеха детям с особыми потребностями через помощь в определении и реализации их собственных интересов и возможностей;

-       развитие социально-коммуникативных компетенций на основе активного включения в социально значимую, творческую и оздоровительную деятельность в разных сообществах и творческих пространствах детского лагеря;

-       приобщение детей к здоровому образу жизни как одному из условий личной и социальной успешности.

20.  При формировании штатной сетки необходимо исходить из расчета 1 педагог на 3-5 детей (при осложненных дефектах). Рекомендуется также привлекать минимум двух вожатых на отряд.

21.  В начале смены педагогам-психологам при необходимости следует помочь найти ребенку малую группу сверстников, в которой он мог бы чувствовать себя комфортно, уверенно и ощущать спокойствие. Следует оказать помощь и поддержку в процессе адаптации, выстраивания эффективных алгоритмов взаимодействия между всеми детьми-участниками смены. Психолог должен быть готов помочь вожатым и администрации детского лагеря найти корректный выход из возможных ситуаций, а также работать на профилактику эмоционального и профессионального выгорания.

22.  Педагогу-психологу рекомендуется провести анкетирование для выявления уровня общей удовлетворенности участием в программе смены и степени оправданности ожиданий относительно качества взаимодействия со сверстниками и с педагогами, образовательной деятельности, правил лагеря и его бытовых условий. Полученные результаты необходимо использовать при анализе проведения смены со всеми сотрудниками детского лагеря, принимавшими участие в ее реализации. Вопросы для анализа смены с педагогами должны носить как содержательный, так и организационный характер.

23.  В период окончания смены с участием детей с ОВЗ и инвалидностью необходимо настроить детей к отъезду, к дальнейшему пребыванию по месту жительства. Рекомендуется построение и корректировка дальнейшего образовательного маршрута и жизненной траектории. В соответствии с обозначенными задачами в течение всей смены педагоги и специалисты при помощи различных средств должны отслеживать результаты деятельности, достижение которых будут свидетельствовать о качестве реализации программы смены.

24.  Главными результатами смены для детей с ОВЗ и детей-инвалидов являются: приобретение нового социального опыта, осознание своих возможностей, расширение возможностей коммуникации, готовность приехать в лагерь еще раз.